Visite de la poste 16 09 2014

Dans l'ensemble, cela s'est bien passé. Ils ont bien respecté les consignes, ont fait preuve d'intérêt et ils ont été assez sages. Surtout que l'intervention était très intéressante. La directrice nous a expliqué le fonctionnement de la poste et ensuite 3 salariés sont venus présenter leur métier et répondre aux questions des élèves. Tout ceci a été filmé et des fiches métiers ont été rédigées par les élèves.
1 heure de marche rapide sous une chaleur accablante et 1h 50 minutes de vidéos en tout 
Quelques extraits:

1ère visite de découverte professionnelle à la Poste Centrale de Séte Thème Découverte des métiers du commerce Thème 6 :les services marchands

Les élèves vont découvrir les métiers de l’accueil et de la relation clientèle et usagers et de la gestion administration à travers l'observation et la visite de la Poste 5, Boulevard Danielle Casanova 34200 SETE avec Mme TORRES et M GRIBAL.
La sortie doit contribuer à l’intégration des élèves et favoriser la cohésion du groupe classe.
Élaboration d’un travail individuel  et en groupe :
Nous visiterons l'entreprise accompagnés par la Directrice Adjointe Enseigne
Il s' agit d'une visite de découverte des métiers de l'accueil que nous menons en faisant des interviews filmés de professionnels en action dans  le cadre d'un concours pédagogique intitulé: je film  le métier qui me plaît pour lequel nous devons réaliser un film.
Une ancienne élève qui fait plusieurs stages à la poste viendra rencontrer nos élèves et répondre à leurs questions lors de la visite ou ultérieurement.
Par un échange avec la direction de la poste au cours d'une réunion les élèves feront chacun une fiche signalétique des métiers qui leur plaisent dans l’entreprise dans la salle de réunion de la poste et réaliseront des interviews filmés en vidéo.

Parcours de la sortie du vendredi 6 septembre 2014 sur le mont Saint Clair

Un total de 7.5 KM, dont 300 m de montée  et environ 500 calories dépensées.

Etang de Thau: histoire, économie, écologie

En 25 minutes, tout savoir sur l'Etang de Thau...
http://www.dailymotion.com/video/x1zksf9_cap-sud-ouest-etang-de-thau_tv

Et se poser des questions sur les apports d'eau dans l'Etang: c'est ce que nous ferons dès vendredi 11/09 en PSE.

essai valérie

Le programme d'Histoire - Géographie

HISTOIRE

Date	Thème	Connaissances	Capacités
I – Guerres mondiales et régimes totalitaires (1914-1945) (12 heures)
	Thème 1 : La Première Guerre Mondiale, une guerre totale : 1914-1918 (4 heures)	Repères : La Première Guerre mondiale : 1914-1918. Verdun : 1916. L'armistice : 11 novembre 1918 Pistes pour l'histoire des arts : Otto Dix, peintre des horreurs de la guerre ; des photographes et la guerre ; guerre et cinéma ; les écrivains et la guerre ; la statuaire commémorative, les monuments aux morts, etc.	Cette étude doit permettre à l'élève de: - situer dans le temps et dans l'espace le premier conflit mondial  - décrire la violence de masse en s'appuyant sur un exemple ; - raconter les conditions de vie des soldats dans les tranchées  - caractériser l'impact de la Première Guerre mondiale sur les sociétés (bilan humain et matériel, deuil collectif, commémorations) et sur l'organisation du monde (SDN, carte de l'Europe en 1919).
	Thème 2 : Les régimes totalitaires dans les années 1930. (4 heures)	Repères : La Révolution russe : 1917. Staline au pouvoir : 1924-1953. Hitler au pouvoir : 1933-1945. Pistes pour l'histoire des arts : L'architecture, témoin de la grandeur nationale : exposition universelle de 1937 : les pavillons allemand et soviétique ; la sculpture et l'homme nouveau ; l'art au service d'un projet politique : l'art officiel, l'art « dégénéré » ; l'image et la propagande totalitaire : affiches, cinéma, etc.	Cette étude doit permettre à l'élève de : - situer dans le temps chacun des deux régimes (soviétique, nazi) ; - décrire les pratiques de ces deux régimes totalitaires (culte du chef, encadrement des sociétés, parti unique, terreur de masse) ; - caractériser l'idéologie et le projet de société du régime soviétique et du régime nazi ;  - au terme de l'étude de ces deux régimes, on attend que l'élève puisse caractériser un régime totalitaire.
	Thème 3 : La Seconde Guerre mondiale, une guerre d’anéantissement : 1939-1945. (4 heures)	Repères : La Seconde Guerre mondiale : 1939-1945. Fin de la Seconde Guerre mondiale en Europe : 8 mai 1945.  Bombes atomiques sur Hiroshima et Nagasaki : août 1945. Pistes pour l'histoire des arts  : L'art, mémoire de la déportation et des camps ; la Seconde Guerre mondiale en chansons ; les artistes face à la guerre, etc.	Cette étude doit permettre à l'élève de : - identifier, à l'aide d'une carte et d'une frise chronologique, la dimension planétaire et les temps forts du second conflit mondial ; - décrire quelques aspects de la guerre d'anéantissement (bombardements des villes, déplacements de population, massacres de masse, bombe atomique, recherche scientifique au service de la guerre) ;  - décrire le processus de l'extermination des Juifs et des Tziganes (action des Einsatzgruppen, camps de la mort) ; - situer, sur une carte du monde, les Alliés, l'Allemagne et le Japon à la fin de la Seconde Guerre mondiale.
II – La vie politique en France (7 heures)
	Thème 1 : Effondrement et refondation républicaine (1940-1946) (horaire conseillé : 4 heures)	Repères : Appel du général de Gaulle : 18 juin 1940. Régime de Vichy : 1940-1944. Libération de la France, rétablissement de la République (la IVe), droit de vote des femmes, Sécurité sociale : 1944-1945. Pistes pour l'histoire des arts : L'image et le régime de Vichy : affiches et cinéma ; Vichy et le renouveau du folklore et des musiques populaires et régionales ; la chanson et le culte du Maréchal ; cinéma et représentation de la Résistance, etc.	Cette étude doit permettre à l'élève de : - décrire quelques aspects de la politique du régime de Vichy, révélateurs de son idéologie ; - raconter comment le général de Gaulle et les résistants s'opposent à l'occupant et au régime de Vichy ; - décrire les principales mesures prises dans les domaines politique, économique et social à la Libération.
	Thème 2 : La cinquième République (3 heures)	Repères : La fondation de la Vème République : 1958. Les années de Gaulle : 1958-1969. Les années Mitterrand : 1981-1995. Les années Chirac : 1995-2007. Pistes pour l'histoire des arts : Les photographies présidentielles, mises en scène de la fonction présidentielle ; la caricature et de Gaulle ; art et dénonciation de la société de consommation, etc.	Cette étude, conduite en lien étroit avec la partie II d'éducation civique, doit permettre à l'élève de : - citer quelques grands choix politiques du général de Gaulle pendant la période 1958-1969 (institutions, décolonisation, volonté de réaffirmer la puissance française) ; - citer quelques réformes sociétales importantes (majorité à 18 ans, légalisation de l'IVG, abolition de la peine de mort, etc.) mises en œuvre par les successeurs du général de Gaulle.
III - Une géopolitique mondiale (8 heures)
	Thème 1 : La décolonisation (4 heures)	Repères : Principale phase de la décolonisation : 1947-1962. Pistes pour l'histoire des arts : Chanson et mémoire de la guerre d'Algérie ; la colonisation dénoncée (peintures, caricatures, affiches) : regards de cinéastes sur la guerre d'Algérie, etc.	Cette étude doit permettre à l'élève de: - situer sur une carte les grands empires coloniaux en 1945 ; - situer dans le temps la principale phase de la décolonisation ; - décrire, à partir de l'exemple de l'Algérie, une forme de décolonisation.
	Thème 2 : De la Guerre froide au monde d’aujourd’hui (4 heures)	Repères : Le Mur de Berlin : 1961-1989. Les Traités de Rome : 1957. Le traité de Maastricht : 1992. L'euro monnaie européenne : 2002. Pistes pour l'histoire des arts : La Guerre froide en affiches ; regards de cinéastes sur la guerre froide, etc.	Cette étude doit permettre à l'élève de : - situer dans le temps les grandes phases des relations internationales de 1945 à nos jours ; - raconter ce qu'a été la Guerre froide à partir de la situation de l'Allemagne ou de Berlin ; - repérer les blocs au moment de la Guerre froide ;  - citer une étape de la construction européenne ; - situer sur une carte les principaux acteurs des relations internationales (grandes puissances, l'Union européenne et le siège de l'ONU).

GÉOGRAPHIE : La France et l’Europe dans le monde d’aujourd’hui

Date	Thème	Connaissances	Capacités
I - Habiter la France (horaire conseillé : 9 heures)
	Thème 1 : Le territoire national et sa population (4 heures)	Repères : Le territoire français (métropole et outre-mer). La France en Europe et dans le monde. Le relief, les grands fleuves, les domaines bioclimatiques, les façades maritimes du territoire métropolitain.	Cette étude doit permettre à l'élève de : - localiser et situer le territoire métropolitain et ultramarin en Europe et sur le planisphère ; - localiser et situer les principaux éléments du relief, les fleuves, les domaines bioclimatiques, les façades maritimes ; - décrire la répartition de la population sur le territoire et les mobilités spatiales de cette population (à l'échelle nationale) ; - compléter un croquis simple de la répartition spatiale de la population et de ses dynamiques.
	Thème 2 : De la ville à l'espace rural, un territoire sous influence urbaine (5 heures)	Repères : Les dix premières agglomérations françaises.	Cette étude doit permettre à l'élève de : - caractériser, à partir d'une étude de cas, ce qu'est un espace urbain ou un espace rural ; - connaître et utiliser les termes suivants : agglomération, croissance urbaine, périurbanisation ; - décrire une transformation de l'espace rural proche par le processus d'étalement urbain ; - localiser les dix premières agglomérations sur une carte de France.
II - Aménagement et développement du territoire français (9 heures)
	Thème 1 : L'organisation du territoire français (4 heures)	Repères : Les régions françaises.	Cette étude doit permettre à l'élève de : - décrire les disparités du territoire métropolitain et ultramarin ; - décrire, à partir d'une étude de cas, le poids et le rayonnement particuliers de la région Île-de-France ; - compléter un croquis simple de l'organisation du territoire métropolitain (métropoles, axes majeurs, ouvertures).
	Thème 2 : Les espaces productifs (5 heures)	Repères : Les grandes régions industrielles, agricoles ou touristiques françaises.	Cette étude doit permettre à l'élève de : - décrire et reconnaître des paysages agricoles, industriels, de services (complexe touristique, centre d'affaires) ; - identifier, à partir d'une étude de cas, les aménagements favorables à l'implantation et au développement d'un espace productif.
III - La France et l'Union européenne (9 heures)
	Thème 1 : Réalités de la puissance de l'Union européenne (5 heures)	Repères : Les États de l'Union européenne et leurs capitales. Localisation des villes où siègent les principales institutions de l'Union européenne. Les principales métropoles européennes.	Cette étude doit permettre à l'élève de: - caractériser l'Union européenne comme une union d'États ; - citer quelques aspects de l'intégration de la France dans l'Union européenne (pays fondateur, membre de l'espace Schengen, de la zone euro) ; - identifier et décrire un contraste économique et social à l'intérieur de l'Union européenne ; - situer l'UE parmi les pôles de puissance mondiaux, à partir de planisphères thématiques (PIB, IDH, etc.).
	Thème 2 : La France, une influence mondiale (4 heures)	Repères : Les territoires d'outre-mer. Les principaux espaces de la francophonie.	Cette étude doit permettre à l'élève de : - localiser le territoire français ultramarin ; - caractériser son influence mondiale à travers des exemples.